お知らせ

こんにちは。個別指導塾ノーバス大阪あびこ校の中島です。

「読解力」という言葉、耳にすることがあるかと思います。
この「読解力」、何なんでしょう？

日本人の識字率はほぼ100％、義務教育の効果がこの数字には表れていると思います。

しかしながら、「うちの子は読解力が無くて困っている」と塾にやってくる方もいらっしゃいます。

日本語が読める＝「読解力」がある、というわけではなさそうですね。

読解力とは「読み解く力」、すなわち、
１）日本語を読む
２）理解する
この２段ができて初めて読解力があると言えそうです。

１）は前述のとおりほとんどの人が達成済み。では２）ができるようになるにはどうすれば？

個人的な感覚で恐縮ですが、理解する＝想像（イメージ）できる、じゃないかと思うのです。

例えば、
リンゴは１個200円、みかんは１個100円で売られています。
リンゴ３個とみかん２個を、１枚５円のレジ袋に入れてもらって買いました。
代金は合計いくらでしょう？
という問題があったとします。

問題文を読んで、
袋の中に５個の果物が入る情景
が想像できるでしょうか？

イメージできるのであれば、何を計算すればよいのかもイメージできるのではないかと思います。

近年の情報機器の普及、通信機器の発展に伴って、情報が過度に溢れ返った世界の中で、我々は生活しています。情報の多くを動画で取り入れることができる今の時代、「想像する」力が弱くなることは、多くの人間の中で起こっている事象なのかなと思います。

言葉を読んで想像する。
人との会話で想像する。
自分自身で物思いにふけって想像する。

毎日の生活の中で、こういったことに少しずつ時間を使うことで、いわゆる読解力は鍛えられるのではないでしょうか。ぜひ試してみてください。

授業時間すべてを、「きみ」の「わかる」のために
個別指導塾ノーバス大阪あびこ校
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*塾専用駐輪場完備

こんにちは。個別指導塾ノーバス大阪あびこ校です。

多くの中学校では２学期の期末テストが行われています。
テストを受けるとその後結果が返ってきます。
結果に対して一喜一憂することも大事ではありますが、テストで間違えた問題をやり直して、次に同じ問題に出会ったら絶対に間違えない！という状態にすることも大事です。

ぜひ、間違えた問題は解答解説を確認して、理解を深めておきましょう。

テストの成績は、その瞬間のご自身の学力を示すものです。その学力を上げるために必要なことはなんでしょうか？間違えた問題が解けること、このことこそが学力が上がることに直接つながります。

定期テストは、自分の足りない部分の棚卸と言っていいと思います。ぜひこの機会に自分があやふやだった部分をしっかり固めて次の単元の勉強へ向かいましょう。

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こんにちは。個別指導塾ノーバス大阪あびこ校です。

小学生の間は算数、中学生以降は数学と呼ばれる教科では、「計算する能力」が非常に非常に大事です。

では、計算する力をつけるにはどうすればよいのか？
ただやみくもに自分の方法で練習するだけでは、やり方によっては力が伸びにくい場合があります。

よくやってしまいがちなのが、できる限り頭の中で暗算しようとすること。頭の中で暗算してしまえば、書く量が少なくなるし、なんだか効率よさそうに思う方もいらっしゃるかもしれません。

もちろん、相当の練習量を積めば、暗算もできるようになる（と思う）ので、例えば１日４時間の計算練習を１年間修業のように取り組めば、できないこともないかもしれません。

そんな修行やってられない！って方は、ぜひ、「途中式」を書いて計算する練習をしてみてください。

「途中式」を書く＝計算は１つずつやる、ということです。
暗算でたくさんの計算をいっぺんにできなくても、１つ１つの計算はできると思うのです。それを繰り返せば必ず答えにたどり着きます。

書く量が増えてしんどい、と思う人がいるかもしれません。そういう方はぜひ１日４時間の計算修行を。それが嫌なら途中式を書く練習をした方がいいです。

途中式を書くメリットは、簡単な計算を繰り替えすことで解けることだけではありません。途中式は自分の考えた道筋がそのまま記録として残っているということ。万が一どこかで間違ってしまっていれば、その間違った部分を振り返って確認ができます。暗算でやってしまうと途中経過は消えてしまうので、追跡できません。間違った部分に注意すれば、繰り返し同じ間違いをする危険性も減っていきます。

計算練習の際は、ぜひ、必ず、「途中式」を書いて練習してくださいね。

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こんにちは。個別指導塾ノーバス大阪あびこ校です。

中学校の授業は、原則単元ごとの学習を積み重ねていきます。ですので、その単元で行う練習問題については、解き方がほぼ似通っています。

例えば、中学１年生の英語で、代名詞の目的格を使用する単元の学習において、通常登場する練習問題としては、代名詞の目的格（me, you, him, her, it, us, them）のいずれかを入れれば正解となります。

ここで単純に、「このページの問題は目的格をとりあえず空いている枠にいれればよい」という考えて問題を解いていくと、たとえそのページが満点になったとしても、別の形式で出される問題には全く正解できないかもしれません。

では、どのように問題を解けばよいのか？

問題を考える本質を、常に考えながら繰り返し問題を解く作業が必要です。

代名詞の使い方としては、以下の通りです。
主語になる（日本語にしたときに「〜は」となる）→主格
　I, you, he, she, it, we, they
主語にならず、目的語になっている（日本語にしたときに「〜を」となる）→目的格
　me, you, him, her, it, us, them
名詞の前に来て、所有を表す（「日本語にしたときに「〜の」となる）→所有格
　my, your, his, her, its, our, their
先行する名詞を省略し単体で所有を表す（日本語にしたときに「〜のもの」となる）→所有代名詞
　mine, yours, his, hers, ours, theirs

（少し脱線。代名詞は教科書などで表で与えられて、暗唱することが課題になったりします。これも暗唱できることだけが必要なのではなく、全て覚えて「使える」ことが必要ですので、覚えて使えるように練習しましょう）

問題を解くためには、その基本を理解することが必要です。基本を理解することと、何も考えずにその瞬間に定義されたことを使って問題を解くこと、この２つは全く異なります。

問題演習の際は、どう問題を解くのか？常に考えながら練習していただきたいです。

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